Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование...

Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование...

Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки


Современный мир развивается очень интенсивно, с каждым днём возникают всё новые и новые технологии. Посреди их увеличивается роль информационно – коммуникационных технологий в образовательном процессе. Современные информационные технологии увлекательны Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... тем, что их способности в качестве средств художественного выражения и обучения, эстетического развития и художественного образования деток и подростков тяжело переоценить. Эта неувязка освещена в работах Абалуева А., Астафьевой Н., Баскаковой Н., Белякова Е Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование...., Заболотской И., Завалидного М., Медушевского В., Тараевой Г. и других.

Все создатели отмечают, что в текущее время наблюдается всё большее воздействие медиа–технологий на человека и в особенности на ребёнка. Быстрое повышение Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... потока инфы, применение компьютерных технологий на телевидении, внедрение компьютера в жизни – всё это оказывает огромное воздействие на воспитание ребёнка и его восприятие мира вокруг нас. Беря во внимание все эти реалии Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование..., учитель должен заносить в учебный процесс новые способы подачи инфы. Мозг ребёнка, направленный телевидением на получение познаний в форме веселительных программ, легче примет предложенную на уроке информацию при помощи ИКТ.

Современная жизнь Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... ставит перед ребёнком задачку за маленький просвет времени осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности огромные объёмы инфы. В этих критериях принципиально организовать процесс обучения так, чтоб ребёнок интенсивно, с энтузиазмом Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... и увлечением работал на уроке, лицезрел плоды собственного труда и мог их оценить.

Помощь учителю в решении этой задачки может оказать сочетание обычных способов обучения и современных информационных технологий. Внедрение компьютера на уроке Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... в состоянии сделать процесс обучения мобильным, дифференцированным и личным.

Расшифровывая понятие «информационно–коммуникационные технологии», необходимо держать в голове, что неважно какая педагогическая разработка – это информационная разработка, так как основой технологии обучения является получение Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... и преобразование инфы.

Более удачным термином для технологий обучения, использующих компьютер, является компьютерная разработка. Компьютерные технологии обучения – это процесс подготовки и передачи инфы, средством воплощения которых является компьютер.

При подготовке к уроку Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... с внедрением ИКТ учитель должен держать в голове главные дидактические принципы: систематичности и последовательности, доступности, дифференцированного подхода, научности и другие. Компьютер ни при каких обстоятельствах не подменяет учителя, а Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... только дополняет его.

Уроку с применением ИКТ характерно последующее:

- принцип адаптивности: приспособление компьютера к личным особенностям ребёнка;

- маневренность: в хоть какой момент вероятна корректировка учителем процесса обучения;

- интерактивность и диалоговый нрав обучения;

- наилучшее сочетание Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... персональной и групповой работы;

- поддерживание у ученика состояния психического комфорта при общении с компом;

- неограниченность обучения, проявляющееся в безграничности содержания и его интерпретации.

Компьютер в ИКТ делает несколько функций. Сначала, он делает функцию Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... учителя, которая проявляется в качестве источника учебной инфы, приятного пособия, тренажёра, также в качестве средства диагностики и контроля. Не считая этого, компьютер делает функцию рабочего инструмента, являющегося средством подготовки текстов, их хранения Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование..., графическим редактором.

Следует увидеть, что компьютер не должен быть применен исключительно в качестве электрической доски для написания темы и тезисов урока с необходимыми графиками-иллюстрациями, как инструмент для интерактивного образовательного Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... действа, задачка которого не информирование, а освоение и присвоение познаний учениками, а целью является самостоятельность мышления и творчество ученика.

Выполнение этого требования предугадывает, сначала, познание педагогом хотя бы простых компьютерных программ Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование.... Очевидно, это просит неизменного обучения и самообучения учителя.

Чтоб сделать предметы эстетического цикла, и в том числе предмет «Музыка», увлекательным и симпатичным для учащихся, нужно учесть межпредметные и внутрипредметные связи, логику учебного Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... процесса, возрастные особенности школьников, культурный уровень учащихся, используя при всем этом, современные принципы педагогической техники и информационные технологии.

Программки общеобразовательных учреждений «Музыка», предугадывают в процессе исследования достижение многих целей:

- становление музыкальной культуры как неотъемлемой Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... части духовной культуры;

- развитие музыкальности, музыкального слуха, вокального голоса, памяти, возможности к сопереживанию, образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;

- освоение музыки и познаний о музыке, её интонационно – образной природе, жанровом и стилевом обилии Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование..., особенностях музыкального языка, музыкальном фольклоре, традиционном наследстве и современном творчестве российских и забугорных композиторов, о воздействии музыки на человека, о её связи с другими видами искусства и жизнью;

- овладение практическими Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... умениями и способностями в разных видах музыкально-творческой деятельности: (в слушании музыки, пении, в том числе с ориентацией на нотную запись, инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений);

- воспитание Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... эмоционально-ценностного дела к музыке, устойчивого энтузиазма к музыке и музыкальному искусству собственного народа и других народов мира, музыкального вкуса учащихся, потребности в самостоятельном общении с высокохудожественной музыкой и музыкальном самообразовании, слушательской и исполнительской Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... культуры учащихся.

Поставив для себя задачку включения в учебный процесс информационно-коммуникационных технологий, приходится решать вопрос по скоплению учебных программ, которые можно использовать на уроках музыки.

Внедрение ИКТ улучшает образовательный процесс, видоизменяет классические Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... формы подачи инфы, обеспечивает лёгкость и удобство. Преимуществами использования ИКТ является:

- увеличение энтузиазма учащихся к обучению. Психологами подмечено, что современные детки - это малыши экранной инфы. Информация экрана монитора, интерактивной Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... доски, проектора, телека, кинозала воспринимается ими намного лучше, чем книжная информация. Мы можем сожалеть, возмущаться, что малыши не достаточно читают, но это принципиальный фактор, который мы должны учесть при организации учебного процесса;

- усиливается обучающий эффект Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование.... У учителя появилась возможность не просто использовать наглядность, а использовать анимацию, видеоизображение, звуковые эффекты для того, чтоб изучаемый материал стал более понятным и легкодоступным, а учебный процесс проходил в более Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... комфортабельных для учащихся критериях;

- возрастает плотность урока (в среднем на ≈ 30%) благодаря более рациональной организации рабочего времени, учебного материала;

- активируется самостоятельная, творческая, поисковая деятельность учащихся;

- изменяется эстетика урока, хоть какой урок можно сделать Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... более симпатичным.

Внедрение электрических презентаций Microsoft PowerPoint на уроках эстетического цикла уже стало обычным, это помогает преподносить учебный материал многообразно и любопытно, увеличивает степень восприятия представляемой на уроке инфы. Учитель продумывает последовательность урока Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... и фиксирует его на слайдах презентации.

В большинстве случаев презентация начинается с наименования урока. Шрифт букв лучше использовать большой, можно разнообразить фон слайда: заливка одним либо 2-мя цветами, размещение на заднем плане репродукций Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование..., фото, картинок с изменённой яркостью и контрастностью, размещение картинок в определённом порядке. На последующих слайдах инсталлируются тексты либо рисунки, а так же то и другое. Очень принципиально при составлении презентации Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... подбирать материал высочайшего свойства, без преломления цвета, высочайшего разрешения. Можно использовать разные анимированные эффекты, это содействует увеличению внимания и веселит глаз.

Комфортно использовать гиперссылки, которые переносят внимание с текста на иллюстрацию. Тексты Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование..., которые следует детям записать в тетрадь, также помещают на слайдах презентации. Это высвобождает учителя от продиктовки и позволяет ребёнку работать в обычном для него темпе. Принципиально, чтоб текст был лаконичным и написан Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... большими знаками.

Презентация комфортна и для организации проверки познаний. Эта проверка может предварять новейшую тему (тогда слайды с вопросами либо картинами размещаются перед заглавием новейшей темы), завершать урок либо занимать его полностью. В Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... последнем случае продумывается последовательность контрольного урока с учётом познаний малышей и может быть организована, к примеру, в виде викторины.

Это могут быть портреты композиторов и наименования произведений и нужно их сравнить, в викторине Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... могут заключаться вопросы и варианты ответов, обучающимся будет нужно избрать подходящую буковку либо без помощи других отыскать ответ.

Внедрение викторин содействует развитию у деток зрительной памяти. Викторины должны быть ориентированы на Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... то, чтоб процесс узнавания стал естественным и приносил наслаждение.

Может быть внедрение в канве урока видеофрагментов из кинофильмов и спектаклей, а в случае необходимости повторный просмотр видеоматериалов, при всем этом куски должны быть Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... довольно маленьким.

При использовании видеоматериалов очень принципиально стараться не допускать ситуаций, когда ученики преобразуются в пассивных созерцателей. Видеоинформация непременно должна сопровождаться рядом вопросов развивающего нрава, вызывающих деток на диалог, комментирования происходящего.

Не Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... считая того, внедрение так именуемой "минусовки" и "караоке", позволяет существенно обогатить, украсить и расширить песенный репертуар, исполняемый на уроке, также дает возможность педагогу держать под контролем качество выполнения каждым учеником.

Совместно Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... с тем на уроке целенаправлено использовать музыкальные викторины – угадайки, которые нравятся и увлекательны детям, они могут состоять из произведений композиторов–классиков, киношлягеров, заставок к передачам.

Существует огромное количество программ для работы Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... с музыкой на компьютере. Windows Media Player, WinAmp и т.д. эта группа программ знакома хоть какому юзеру ПК. Способности этих программ довольно широки: проигрывание музыкальных файлов, построение перечня мелодий, запись в разных Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... форматах. Если вы желаете привлечь внимание деток, навести их мышление в абстрактную, образную сторону, воспользуйтесь возможностью - сделайте музыку ярче. Для этого откройте зрительный образ в Windows Media Player либо в WinAmp Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование.... Нашему вниманию открываются различные полосы, графики, которые повсевременно изменяются, движутся вкупе с музыкой, рисуя необычные образы.

Вызывает энтузиазм у обучающихся внедрение на уроках синтезатора. Детям любопытно и слушать произведение либо песню Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... в аранжировке, разученную под пианино, и самим, испытать исполнить какую–то мелодию, пусть самую ординарную, различными тембрами либо голосами.

Не считая этого может быть внедрение синтезатора и компьютер для записи фонограмм. В компьютере Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... врубается программка SOUND FORGE, подключается синтезатор и делается запись фонограммы, которая потом сбрасывается на CD носитель.

Практика указывает, что отлично использовать компьютерные программки на уроках эстетического курса можно во всех классах Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... младшего и среднего звена, подбирая учебные программки с учетом возрастного энтузиазма учеников, их подготовленности к восприятию излагаемого материала и уровня освоения ими компьютера.

Так для учеников 1-х и 2-х классов в главном подходят фонотека, фонограммы Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование..., образовательно-игровые программки, при использовании их отдельных частей. Учащимися 3-х и 4-х классов отлично воспринимаются направленные на определенную тематику, обучающее–развивающие, образовательно-игровые программки, фонотека и фонограммы в полном объеме, а Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... информационные отчасти. При всем этом можно включать в урок, как отдельные элементы программ, так и проводить урок-презентацию.

Внедрение ИКТ может быть на любом шаге урока: при проверке пройденного материала, изложении новейшей Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... темы, закреплении материала на уроке, проведении физкультминутки и т.д.

Но, рассматривать внедрение компьютерных технологий на уроке как панацею для решения всех заморочек нельзя. Это только средство для реализации целей и Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... задач, поставленных перед преподавателем.

Умение поставить делему, заинтриговать ею собственных учеников, отыскать нужные формы, способы, средства для ее решения это не сделает ни один компьютер.

Главенствующая роль в учебно-воспитательном процессе всегда остается Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... за учителем. Создание 1-го урока с внедрением ИКТ – большой труд учителя, временные издержки, сначала связанные с тем, чтоб добыть нужную информацию, материал.

Таким макаром, внедрение компьютера и компьютерных технологий может Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... быть и нужно на уроках музыки. Малыши с наслаждением прогуливаются на уроки, увеличивается результативность и, главное, энтузиазм деток к урокам. Внедрение компьютерных технологий на уроке музыки расширяет информационную базу при подготовке к уроку Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование..., не только лишь связанную с миром музыки, да и с миром искусства в целом, что содействует более действенному усвоению учебной программки.


Перечень литературы и Веб – ресурсы

Амонашвили Ш.А. Чтоб даровать ребёнку Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... искорку познаний, учителю нужно впитывать море света. Москва, 2009.

Затямина Т.А. Компьютерные технологии в преподавании музыкального искусства в школе: учебное пособие /Т.А. Затямина, И.А. Кузибецкий. – Волгоград: ВГИПК РО, 2006.

Внедрение современных Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... информационных и коммуникативных технологий в образовательном процессе. – М.,2004

Платонова Т.И. Применение электрической презентации на школьном уроке.[Электронный ресурс] //http:rmmc.minuspk.ru/index.php?mode=articles

Тараева Г.Р. Компьютер и инновации Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... в музыкальной педагогике. Выпуски 1.2.3. М.: Классика – XXI, 2007,128 с.

Татарченкова С.С. Урок как педагогический парадокс [Текст]/С.С. Татарченкова. – СПб.,2008

Шалыгина И.В. Животрепещущие препядствия современной дидактики. [Электронный ресурс]//http:didactika.edu3000.ru/kr Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование..._stol.htm.


Иванова Н.А., Кузнецова Ю.Ю.

^ Место произведений балетного жанра

на уроках музыки в общеобразовательной школе


В общеобразовательных школах эстетическое образование осуществ­ляется большей частью на уроках музыки и может Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... быть удачным при условии использования всех главных видов искусства—музыки, живописи, теат­ра и литературы. В этой связи необыкновенную актуальность получают вопросы использования музыкально-сценических произведений, син­тезирующих усилия различных видов Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... искусства и владеющих множест­венным художественно-эстетическим воздействием. Особый инте­рес представляют музыкально-театральные представления, включающие литературную базу и драматическое дейст­вие в качестве центральных частей художественного целого.

В работах русских создателей Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование..., посвященных педагогике искусства и развитию творческих возможностей, отмечается, что изыс­кания и разработка педагогических способов, которые могли бы сти­мулировать и поощрять творческую фантазию, а так же могли бы развивать базисные свойства личности, уже имели Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... место. Но разработка способов исследования музыкально-теат­ральной и, а именно, балетной драматургии с дидактических позиций предметом специаль­ного исследования не являлась.

Меж тем, значимость задачки вербования синтетических видов искусства на Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... уроках музыки тем паче велика, что в деятельности школьника, благодаря встрече с этими видами искусства, смешиваются познавательные, чувственные и художественно-интуитивные процессы. Вместе с чувственным углубляется рациональное восприятие искус­ства, возникает Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... рвение сравнить познания с личным чувст­венным миром.

Театр – это универсальное и важное из синтетических искусств. Просто осознать огромность впечатляющих ресурсов театра, способного разнообразно действовать и на зрение, и на слух человека Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование....

Театр вообщем и балетный а именно могущественно соединяет чувственное воздействие зрительных и слуховых образов с воздействиями понятийными через музыкальную и пластическую интонацию. Показательно, что даже не процессуальные искусства (живопись, статуя, архитектура Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование...) становятся в театре процессуальными. Перемена освещения, эффекты ветра, дождика, молнии делают декорацию и бутафорию изменчивыми, способными выражать разные состояния наружной среды и духовного мира человека.

Синтетичность выразительного и изобразительного делает театр более всеобъятным Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... из всех искусств по силе конкретного воздействия. Театр и более доступен для восприятия. Он не просит лишнего напряжения какого-нибудь отдельного чувства (зрения в отношении живописи, слуха в отношении музыки). Восприятие театральных произведений Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... происходит либо комплексно, либо с попеременным доминированием то зрения, то слуха.

Спектакль нагляден. Перед зрителем стают живы люди со своими идеями, эмоциями и поступками. Возникающими и происходящими у их на очах по Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... мере развития событий. В других видах искусства зритель принимает только итог творчества, в театре же зритель не только лишь находится при самом творческом процессе, да и сопереживая участвует в нем.

Эта особенность Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... театрального искусства имеет в особенности принципиальное значение для воспитания школьников. Ведь для того, чтоб уместно действовать в жизни, принимать верные решения ребенку необходимо созидать и оценивать мир с различных сторон. Театральное Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... искусство с его способностью воссоздавать самые различные картины и образы является одним из моментов, позволяющих расширить опыт собственных наблюдений над жизнью, раздвигая рамки личного актуального места.

Танец и балетное искусство а именно составляет неотъемлемую Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... часть людской культуры. Музыкальное искусство повсевременно испытывает на для себя «воздействие немой интонации» пластики и движений человека. Рвение пластикой (в движении, в танце) выразить нрав и актуальное содержание музыки Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... и музыкой выразить пластику движений тела человека, всегда было одним из важных параметров народного искусства.

Пластическое воплощение музыкальных образов, характерное стихии народного искусства, отыскало колоритное выражение в наилучших образчиках проф балетного искусства, в творчестве Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... российских и западноевропейских хореографов.

Внедрение частей ритмики и танца в исходных классах неоднократно рассматривалось в методической литературе различного уровня, и в дополнительных аргументах в пользу их необходимости не просит. В то же время Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование..., знакомство школьников с эталонами произведений балетного жанра, включенных в некие программки по музыке, не отличается от исследования программных пьес для фортепиано либо симфонического оркестра на тему того либо другого Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... театрального сюжета.

Неправомерность такового подхода явна. Разъяснить его можно только напомнив, что во время сотворения программ по музыке, получивших более обширное распространение в российскей массовой школе, в Рф практически не было школ, которые располагали Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... бы видеомагнитофонами и видеозаписями балетных спектаклей. Может быть, конкретно это техническое условие и было предпосылкой того, что музыкально-театральные произведения рассматривались на уроках вне их сценического воплощения.

Но сейчас, когда Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... уровень технической оснащенности школьных кабинетов музыки отвечает самым взыскательным требованиям, ни одна из узнаваемых школьных программ по музыкальному воспитанию, как и до этого не предугадывает введения в школьный учебный материал произведений балетного жанра. В текущее Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... время можно с сожалением утверждать, что ни в какой из действующих сейчас школьных программ по музыке не рассматриваются произведения балетного жанра (и даже куски балетов) как примеры искусства, объединяющего музыку Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... и танцевальное движение в новейшую художественную целостность.

В танцевальном искусстве в видимой, приятной форме отражается бытие музыкальной интонации от ее зарождения и развития до кульминации и конца. Об этом писали не только лишь Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... бессчетные историки балетного искусства, да и основатели театральной эстетики.

«Хореография выступает как образно-танцевальное пре­творение музыкальной драматургии... Воплощая музыку, за­ключающую внутри себя действие, она поэтому и сама становится эффективной... Она Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... представляет собой образное отражение конфликтов и противоречий реальности, благодаря претворению смысла актуальных событий в музыкально-хорео­графическом действии», - отмечает доктор искусствове­дения В.В. Ванслов[1, 28].

Могучую внутреннюю опору всей внутренней жизни, ее Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... чувственную результативную базу танцовщик по­лучает в музыке. Музыкальный образ — первоисточ­ник сценического вида действующего лица в балете, первоисточник сотворения внутреннего и наружного дей­ствия.

Для балета нужно «…слияние совершенного вла Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование...­дения техникой с внутренним содержанием музыки испол­няемого произведения. Это слияние техники танца с об­разом танца и есть та неуловимая душа, то самое суще­ственное и навряд ли объяснимое, что превращает Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... балет в высочайшее и одухотворенное творчество... Только через внутренние чувства движения можно научиться осознавать и ощущать его» [1, 172]. В этом выражении Станиславского раскрывается его отношение к искусству движения, жеста, танца и на­мечается Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... путь сближения требований, предъявляемых к артистам театра драматического и балетного.

Никак не наружное действие, а глубочайшее проник­новение в эмоционально-смысловой образный строй му­зыки помогают артисту балета воссоздать внутренний мир пер­сонажей Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... спектакля и отыскать физическое самочувст­вие, способствующее одухотворению рисунка.

Ворачиваясь к дилеммам общеобразовательной школы, можно утверждать, что наблюдение за связью музыки, пластики, сценического воплощения образов в балетных произведениях может быть очень действенным на Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... всех шагах эстетического воспитания школьников.

Уже на уроках в младших классах общеобразовательной школы просматривание балетных сцен, сопровождающееся сравнительным анализом музыки и ее пластического воплощения, позволит детям не только лишь более много Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... воспринять художественный образ, да и содействует общему развитию ума. Это обосновано тем, что сопоставление услышанного и увиденного детками при просмотре балетных номеров не только лишь расширяет поле для сравнительных операций, да Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... и позволяет соединять в сознании абстрактное (звуки музыки) с определенным (понятный жест, выражение лица танцовщика). Это является важным условием развития мышления малышей в младшей школе.

Напомним в связи с этим, что развитие Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... мышления осуществляется за счет расширения круга понятий и выведения их за рамки конкретного опыта. Со стороны взрослых детям оказывается помощь в фор­мировании умений различать, ассоциировать, обобщать. Такая работа содействует созданию новых понятий, развивает Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... речь, творческие возможности.

В качестве примера приведем воззвание к балету К. Хачатуряна «Чипполино» на отлично узнаваемый детям сюжет сказки Джанни Родари. Образы, которые раскрываются в спектакле разведены по ясно обозначенным Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... полюсам: добро (Чипполино и его друзья) и зло (сеньор Помидор со своим окружением).

Музыка К. Хачатуряна остроумна, задориста, иногда иронична, и от начала до конца очень темпераментна. Беседуя об этом балете принципиально не только Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... лишь снабдить деток информацией о том, что такое балет и либретто, да и зафиксировать внимание на последующих моментах:

  1. узнать особенности пластики хороших и злых персонажей, узнать, как пластическое движение, мимика Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование..., актеров, их жесты помогают осознать образ;

  2. показать взаимодействие музыки и движения в балете. В одних случаях нрав музыки подчеркивает главные черты персонажей: задор и решительность Чипполино, робость Вишенки, императивную распущенность Помидора. В неких сценах Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... музыка служит дополнительной звуковой иллюстрацией, как к примеру, в финишной сцене общего строительства домика для Тыквы в оркестре звучат соответствующие ритмы древесных ударных инструментов, имитирующих звуки живой стройки;

  3. характеризуя Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... главных персонажей принципиально направить внимание деток на выразительность костюмов героев и сценических декораций.

Для схожей работы в младших классах можно использовать видеозаписи всех других детских балетов. Основным условием знакомства с балетом должно заключаться в сопоставлении Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... выразительных приемов, воздействующих на слуховое и зрительное восприятие предложенного произведения.

Повторим, что балет – непростой синтетический жанр, основанный на содействии музыки и хореографии. Связи 2-ух видов искусства, выступающих вместе в балетном спектакле, ярко Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... появляются в его драматургии. Потому самым уместным будет введение его в контекст тех уроков музыки, которые посвящены освоению драматургии.

Тема «Музыкальная драматургия» является специфичной кульминационной точкой программки по музыке Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... Д.Б. Кабалевского. Она осваивается детками в старших классах в течение нескольких четвертей. Обращаясь к этимологии понятия «драматургия» нельзя не увидеть, что его происхождение ведет к драме. Другими словами, к произведениям, вначале Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... созданным для выполнения в театре.

Предваряя исследование способностей включения балетных произведений в данную тему, следует сказать, что драма – это род произведений, отражающих беспристрастную действительность в виде конкретных действий, в конфликте нравов.

Драматический род довольно Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... обширно и многообразно проявляется в музыкальном искусстве. Музыкальное произведение развертывается как процесс, подчиненный особенной сюжетной логике сцепления музыкальных событий и стает перед слушателем как обобщенная драма, как театр действующих сил. В музыкальном Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... произведении получает художественное воплощение определенная последовательность актуальных событий, образы которых создаются композитором и воспринимаются слушателем.

Конкретное соприкосновение с драматургией находится, сначала, в произведениях музыкально-театральных: опере и балете, в каких значимая Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... роль принадлежит музыке.

К драматическому роду тяготеют и некие музыкальные формы, сначала сонатная форма. Восприятие композиции как сюжетного развития содействует организация музыкального материала, опора на калоритные рельефные темы, на сочетание характеристичности с логикой переходов Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование....

Одно из ярчайших произведений, рассматриваемых в разделе «Музыкальная драматургия» является 1-ая часть Седьмой симфонии Д.Д. Шостаковича. Это произведение должно дать ученикам представление о том, что инструментальная музыка, а именно Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... симфоническая способна воплотить драматическое столкновение противоборствующих сил, таких как война и мир, жизнь в различных ее проявлениях и погибель, олицетворением которой становится фашизм. На наш взор, осваивая это сочинение полезно не Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... ограничиваться прослушиванием симфонии, а предложить ученикам просмотреть балет «Ленинградская симфония», поставленный балетмейстером И.Бельским на эту музыку.

И. Бельский, рассказывая о принципах сотворения собственного балета, гласил, что целью его было не серьезное Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... подчинение метру и ритму музыки, а рвение раскрыть балетными средствами ее содержание, в партитуре отыскать образы и эпизоды собственного балета.

Заметим, что в конце 50-х – 60-х годов в российских «балетных симфониях» появились приемы Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование..., взятые из синематографа: «монтажность» и «короткометражность». Начало этому явлению положил балет И. Бельского.

В базу спектакля хореограф положил первую часть Седьмой симфонии Д.Д. Шостаковича и выстроил его на столкновении 2-ух контрастных танцевальных Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... тем – темы русских людей, включающей в себя и лирику, и героику, и темы фашистского нашествия. В спектакле есть герой и героиня, но танцы их не имеют самостоятельной нагрузки, они только концентрируют танцевальное Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... действие, усиливают чувственный накал. Сквозное развитие этих 2-ух тем в балете идет сплошным танцевальным потоком, не оставляя места для пантомимных пауз.

Встречи, столкновения, взаимопроникновение этих тем делают эмоциональное напряжение и драматургические конфликты Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... спектакля. Но в самой его композиции есть и другие приемы, пронизывающие общий сквозной поток, вплетающиеся в него мелкие сюжетные портретные эпизоды, вроде бы концентрирующие целостное обобщение, расширяющие его, раскрывающие в сценической Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... действительности смысл и сущность кошмара неприятельского нашествия на нашу землю. Трус пробует вымолить для себя жизнь, ползком на коленях в беспокойном, размельченном темпе врывается он в топчущийся круг, хватает за ногу Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... 1-го немца, другого. Но одна за другой подымаются над ним ноги – трус раздавлен. Движутся фашистские полчища в свете прожектора, в страхе пятится от их женщина. Совершается насилие над человеком – в одно мгновение растоптана Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование..., поругана целая жизнь.

Танцевальная обобщенность постановки И. Бельского, в базу которой, как уже говорилось, легло развитие и столкновение противостоящих друг дружке танцевальных пластов, подчеркивает эпичность повествования. Одноактная форма позволила балетмейстеру быть максимально Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... лаконичным, сжимать по мере надобности описание какого-нибудь определенного эпизода до 1-го «абзаца», до «нескольких строк». Сжатый таким макаром эпизод несет еще огромную чувственную нагрузку.

В этом балете, как в кино, совместились относительные Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... масштабы времени и места. Спектакль построен не по логике поочередного течения событий в их реальном движении, а по логике ассоциаций, мемуаров о войне, когда в памяти остаются более калоритные воспоминания Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... от событий. Потому какие-то отдельные эпизоды лил пласты жизни правомерно опускались, другие напротив, придвигались к зрителю впритирку, проявляясь в собственной значимой и видимой конкретности.

Разумеется, что хореография балета, владея значимой обобщенностью и сразу узнаваемостью Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование..., определенной реалистичностью, очень точно совпадает с образным строем симфонии Д.Д. Шостаковича. Просмотр этого балета удовлетворит потребность учеников 12-13 лет в зрительных впечатлениях и оставит броский след в памяти школьников Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование....

Один из более сложных разделов этой темы «Музыкальная драматургия» связан с разъяснением школьникам смысла понятия «симфонизм», выявлением его на самом деле театральной природы. С этой позиции целенаправлено обратиться к балетам П.И. Чайковского, в Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... каких колоритная театральность смешивается с симфонической концептуальностью, значимой обобщенностью образов. Так, к примеру, в балете «Спящая красавица» базу конфликта составляет антитеза добра и зла. Если сравнить светлый мир феи Сирени и сумрачные Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... образы, сопутствующие фее Карабос, то точное противополагание 2-ух сфер станет естественным. Широкие, пластически замкнутые мелодии первого, как будто цветущие, наливающиеся соками, разительно отличаются от гротескового тематизма мира Карабос, чьи короткие, ритмически заостренные Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... мотивы нигде не складываются в более либо наименее развернутую мелодию.

Соответствующей чертой симфонизма является и подверженность музыкального вида воздействиям со стороны обратных образных систем, и в связи с этим, его осязаемая изменчивость. Это Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... качество симфонической музыки отыскало колоритное отражение в балете С.С. Прокофьева «Ромео и Джульетта».

Для иллюстрации нареченного положения довольно обратиться к существованию в балете темы «Улица просыпается». Сначала балета Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... картина пробуждающейся улицы разворачивается на фоне задористой мелодии, но в разгорающейся ссоре она вдруг становится брутальной, вызывающей, а в сцене изготовления к балу (№9), приданная кормилице, она приобретает колер благодушного юмора, другое ее возникновение Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... заполнено драматическим звучанием и связано со гибелью Меркуцио (№34).

Такое обилие преображений этой темы не ограничивается наружной отзывчивостью на сценические действия. Улица с ее ритмом обыденности может стать угрожающей, когда неуправляемые страсти завладевают массой. С Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... улицей, с заполняющей ее массой обычных городских жителей связана и кормилица. В конце концов, Меркуцио трактован Прокофьевым как корифей толпы, вот поэтому его интонационная сфера с живым, задористым гротеском.

Любопытно проследить Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... танцевальное воплощение мыслях композитора в спектакле в постановке Л. Лавровского. Ведущим принципом согласования музыки и сценического деяния стал собственного рода танцевальный речитатив, представляющий типичный сплав танцевальных частей и пантомимы. Таковой речитатив Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... позволял отыскать тонкие и гибкие соответствия пластических образов, творимых исполнителями, движению звукообразов музыки, напоенной стихией танца.

Броско, что Д.Д. Кабалевский в собственной программке предлагает учителям обращаться к музыкальному материалу балета С Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование....С. Прокофьева, но не рассматривает способности включения балетных сцен в связи с вопросами драматургии.

В балетной литературе можно найти много других примеров соответствия музыкальной и сценической драматургии. Большой энтузиазм, на наш взор Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование..., представляет балет Р.К. Щедрина «Кармен-сюита». Темы, затронутые в этом произведении, непременно, тревожут старшеклассников, входят в круг их ближайших личных интересов. Волнующие задачи любви, верности, предательства, колоритная темпераментность музыки, выразительное воплощение ее в Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... танце – все это предпосылки, которые определяют необходимость введения балета Р.К. Щедрина в круг произведений, изучаемых в школе.

«Кармен-сюита» в ее сценическом воплощении оказалась не столько сюитой, сколько Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... одноактном балетом на сюжетные мотивы «Кармен». Эти мотивы объединены привнесенной в спектакль единой темой жизни-арены, на которой развертываются судьбы героев, арены, законами которой правит рок.

Невзирая на то, что постановщики балета сохраняют Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... сюжетную последовательность событий: выход-характеристика Кармен, ее встреча с Хозе, гаданье, вспыхнувшая любовь к тореро, диалог с Хозе, погибель Кармен и т.д., общая метафоричность спектакля вывела его из плана определенного времени Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование..., придала реально происходящим событиям сюжета колер символики.

Этот балет, невзирая на внешнюю действительность происходящего, выводит это происходящее в план широких обобщений. Потому каждый эпизод «Кармен-сюиты» является законченным внутри себя номером-сценой, но сразу Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... последовательность их связывает содержание спектакля в единую сюжетную линию деяния, и любой из эпизодов кажется кульминационным сгустком действия.

Необходимо подчеркнуть, что эти особенности структуры и драматургии балета Щедрина позволяют обращаться Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... к отдельным сценам балета как к законченным номерам на различных уроках, посвящая их той либо другой содержательной стороне произведения, тому либо иному сюжетному моменту: зарождение любви, разъяснение в любви, просыпание эмоциональности, ревность и Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... т.д. По насыщенности каждого эпизода «Кармен-сюита» принуждает мыслить о том, что перед зрителями стает сконцентрированная форма сюжетного многоактного спектакля, но четкость единой образной метафоры, которой подчиняется развитие сюжета, содействует органичности его Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... одноактной формы и делает комфортной включение как целого балета так и его фрагментов в контекст школьных уроков музыки. Примеры использования танцевальных фрагментов на школьных уроках музыки могут длиться, позволяя преподавателю обнаруживать Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... все новые действенные дидактические приемы, перечисление которых не заходит в задачки данной статьи.

В заключение следует выделить, что важной особенностью танцевального искусства является «наглядность» воплощения в нем музыкальной интонации. Эту особенность следует Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... учесть, вводя произведения балетного жанра (либо их куски) в контекст школьных уроков музыки. Исключение способности зрительного восприятия художественного материала лишает музыкальную педагогику уникальной способности в приятной форме через связь музыкальной интонации Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... с интонацией пластической показать связь искусства больших обобщений с реалиями самой жизни. Исследование произведений балетного жанра должно непременно предугадывать просмотр спектакля (либо его фрагментов) в видеозаписи. В неприятном случае (слуховое знакомство Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование...) балет лишается важной лексической составляющей – танца, пластического жеста, движения, выражающего суть художественного вида.

Основным условием знакомства с балетом должно заключаться в сопоставлении выразительных приемов, воздействующих на слуховое и зрительное восприятие предложенного произведения.

Высочайшая обобщенность, присущая Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... балетному искусству и тесноватая связь с самой конкретной, интуитивной формой выражения через звук, мимику жест, также зрелищность балетного спектакля - все это позволяет повлиять на различные уровни восприятия, обращаясь к верхушкам сознания Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... и глубинам подсознательного. Это в свою очередь позволяет полагать результативность использования образцов балетного искусства на всех шагах эстетического воспитания школьников как в процессе кружковой и факультативной работы, так и на Информационно – коммуникационные технологии на уроках музыки - Педагогический институт художественное образование... базисных уроках музыки.

Литература:

  1. Ванслов, В.В. Балеты Григоровича и препядствия хореографии. [Текст] / В.В.Ванслов - М.: Искусство, 1971. – 359с.

Тимофеева О. В., Васильева Д.Н.



informacionnoe-obespechenie-disciplini-uchebno-metodicheskij-kompleks-ekologicheskoe-pravo-izhevsk-2012.html
informacionnoe-obespechenie-finansovogo-menedzhmenta.html
informacionnoe-obespechenie-konkursa.html