Информационный материал 3

Общие компетенции специалиста

Рабочая тетрадь

Студента_______________________

___________________________________

Раздел 4.

Введение в профессию

Тольятти 2012

Информационный материал 1

Суть педагогических возможностей

Педагогическим возможностями именуют совокупа индивидуально-психологических особенностей личности, отвечающих требованиям педагогической деятельности и определяющих фуррор в овладении этой деятельностью. Отличие педагогических возможностей от педагогических умений состоит в том, что педагогические возможности - это особенности личности, а педагогические умения - это отдельные Информационный материал 3 акты педагогической деятельности, осуществляемые человеком на высочайшем уровне.

Любая способность имеет свою структуру, в ней различают ведущие и вспомогательные характеристики.

Ведущими качествами в педагогических возможностях являются:

педагогический такт;

наблюдательность;

любовь к детям;

потребность в передаче познаний.

Педагогический такт - это соблюдение преподавателем принципа меры в разговоре с воспитанниками в Информационный материал 3 самых различных сферах деятельности, умение избрать верный подход к учащимся.

Педагогический такт подразумевает:

почтение к воспитаннику и требовательность к нему;

развитие самостоятельности учащихся во всех видах деятельности и жесткое педагогическое управление их работой;

бдительность к психологическому состоянию подопечного и разумность и последовательность требований к нему;

доверие к учащимся и периодическая Информационный материал 3 проверка их учебной работы;

педагогически оправданное сочетание делового и чувственного нрава отношений с учениками и др.

Педагогическая наблюдательность - это способность учителя, проявляемая в умении подмечать значительные, соответствующие, даже малозаметные характеристики учащихся. По другому можно сказать, что педагогическая наблюдательность - это качество личности преподавателя, заключающееся в высочайшем уровне развития возможности концентрации Информационный материал 3 внимания на том либо ином объекте педагогического процесса.

Базисные педагогические возможности

В более обобщенном виде педагогические возможности были представлены В.А. Крутецким, который и отдал им надлежащие общие определения.

Дидактические возможности - возможности передавать учащимися учебный материал, делая его легкодоступным для малышей, преподносить им материал либо делему ясно и понятно, вызывать энтузиазм Информационный материал 3 к предмету, возбуждать у учащихся активную самостоятельную идея.

Академические возможности - возможности к соответственной области наук (к арифметике, физике, биологии, литературе и т.д.).

Перцептивные возможности - способность просачиваться во внутренний мир ученика, воспитанника, психическая наблюдательность, связанная с узким осознанием личности учащегося и его временных психологических состояний.

Речевые возможности - способность ясно Информационный материал 3 и верно выражать свои мысли, чувства при помощи речи, также мимики и пантомимики.

Организаторские возможности - это, во-1-х, способность организовать ученический коллектив, объединить его, вдохновить на решение принципиальных задач и, во-2-х, способность верно организовать свою свою работу.

Авторитарные возможности - способность конкретного эмоционально-волевого воздействия на учащихся и умение Информационный материал 3 на этой базе добиваться у их авторитета.

Коммуникативные возможности - способность к общению с детками, умение отыскать верный подход к учащимся, установить с ними целесообразные, с педагогической точки зрения, отношения, наличие педагогического такта.

Педагогическое воображение (либо прогностические возможности) - это особая способность, выражающаяся в предвидении последствий собственных действий, в воспитательном проектировании Информационный материал 3 личности учащегося, связанного с представлением о том, что из ученика получится в дальнейшем, в умении предсказывать развитие тех либо других свойств воспитанника.

Способность к рассредотачиванию внимания сразу меж несколькими видами деятельности; имеет особенное значение для работы преподавателя.

Задание 1.На базе исследования информационного материала 1. выделите те возможности, которые на ваш взор Информационный материал 3, являются необходимыми для человека вашей профессии. Свои мысли запишите ниже.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Информационный материал 2

Базисные умения преподавателя

Психическая структура деятельности преподавателя, как было сказано выше, включает последующие составляющие:

проектировочный;

конструктивный;

организаторский;

коммуникативный;

гностический.

Расшифровывая эти понятия, целенаправлено сконструировать требования к умениям преподавателя, характеризующим разные нюансы его деятельности. На базе анализа психолого-педагогической Информационный материал 3 литературы и собственного опыта можно сконструировать последующие группы умений.

Проектировочные умения, заключающиеся в планировании собственного курса, в предвидении вероятных затруднений со стороны учащихся при усвоении данного курса, в нахождении способов и методических приемов, нужных для преодоления проблем учащимися, в определении более оптимальных видов деятельности учащихся, содействующих удачному овладению Информационный материал 3 познаниями, умениями и способностями, в умении корректировать свою деятельность, исходя из реакции учащихся на преподавание, в выборе иллюстративного материала по всему курсу, в дифференциации подхода при обучении учащихся.

Проектировочные умения - это умения:

производить перспективное планирование стратегических, тактических и оперативных задач и методов решения;

предугадать вероятные варианты решения системы педагогических задач Информационный материал 3 в течение всего образовательного времени, на которое ведется планирование;

намечать результаты, которые нужно достигнуть к окончанию выполнения той либо другой работы;

обучить учащихся ставить и реализовывать цели самостоятельной работы;

ставить цель учебной работы, планировать ее достижение, предугадывать вероятные трудности;

проектировать содержание учебного предмета;

проектировать свою педагогическую деятельность.

Конструктивный компонент Информационный материал 3 деятельности преподавателя включает: отбор и разработку композиции содержания инфы; проектирование деятельности учащегося, в процессе которой нужная информация может быть усвоена; проектирование своей будущей деятельности и поведения для действенного взаимодействия с учащимися. В связи с этим педагог должен уметь: отобрать материал для занятия, выделить узловые понятия и Информационный материал 3 закономерности в нем, отыскать правильное соотношение фактического и теоретического материала на данном занятии, планировать логические переходы от 1-го шага занятий к другому, расположить теоретический материал от легкого к более сложному, сделать выводы по этой теме и производить переход к следующей, композиционно строить занятия, не похожие друг на друга и Информационный материал 3 др.

Конструктивные умения - это умения:

отбирать и структурировать материалы во вновь разрабатываемые учебные предметы;

отбирать и композиционно структурировать содержание учебной и воспитательной инфы на дальнейшем занятии;

проигрывать различные варианты построения занятия в критериях системы предписаний, технических средств обучения, определенного времени, в течение которого должна быть решения определенная задачка, отбирать формы организации, способы Информационный материал 3 и средства обучения;

конструировать новые педагогические технологии обучения, производить контроль за учебной деятельность учащихся.

Организационный компонент содержит в себе компанию инфы в процессе ее сообщения учащимся и компанию разных видов деятельности учащихся таким макаром, чтоб результаты соответствовали целям системы своей деятельности и поведения в процессе взаимодействия Информационный материал 3 с учащимися. Взаимодействие подразумевает объединение, интеграцию членов взаимодействующей группы и воздействие на группу педагога-организатора, обеспечивающего эту интеграцию. Интеграция является организаторской деятельностью, направленной на учет, контроль, установление персональной ответственности и т.д.

В связи с этой стороной деятельности преподаватель должен уметь организовывать свое время, персональную работу учащихся, коллективную деятельность учащихся, производить взаимодействие Информационный материал 3 с учащимися в учебной работе и т.д.

Организаторские умения - это умения:

организовывать групповую и персональную работу учащихся с учетом всех причин;

организовывать личные и проводить деловые учебные игры, дискуссии, тренинги;

управлять психологическим состоянием учащихся на учебных упражнениях;

диагностировать познавательные способности и результаты познавательной деятельности;

оценивать результаты Информационный материал 3 учебной работы, соответствие достигнутого уровня нормативному;

организовывать усвоение учебного материала согласно программным требованиям и возможным способностям учащихся;

производить корректировку учебной деятельности.

Коммуникативный компонент, характеризующийся отношениями в коллективе, рассматривается в 2-ух качествах: а) отношения по горизонтали (преподаватель - учащийся) и б) отношения по вертикали (управляющий педагогической системы - партнер по деятельности).

Коммуникативные умения Информационный материал 3 - это умения:

строить взаимодействие учащихся и преподавателя зависимо от целей, содержания, форм организации, способов обучения;

персонально повлиять на учащегося в процессе переднего изложения учебного материала;

устанавливать благожелательные доверительные отношения с учащимися;

производить единое мировоззрение о правильном выборе деяния, поведения;

мотивировать участников педагогического процесса к грядущей деятельности.

Гностический компонент Информационный материал 3 является типичным стержнем всех вышеназванных. Он содержит в себе исследование и анализ особенностей процесса и результатов своей деятельности, исследование и анализ деятельности и возможности воздействия на других людей с учетом их возрастных и типологических особенностей.

Гностические умения преподавателя - это умения:

извлекать новые познания из разных источников, из исследования своей Информационный материал 3 деятельности;

без помощи других работать с разными источниками инфы;

выделять главное, существенное при отборе и структурировании учебного материала и изложении его;

рассматривать педагогические ситуации; формулировать педагогические задачки;

добывать новые познания, нужные для их продуктивного решения, рассматривать решения и результаты, сопоставлять разыскиваемый итог и реальный;

логически рассуждать и проводить Информационный материал 3 логические вычисления;

производить поисковую, эвристическую деятельность;

учить, обобщать и внедрять передовой опыт.

Задание 2.На базе исследования информационного материала 2. выделите те умения, которые на ваш взор, являются необходимыми для человека вашей профессии. Свои мысли запишите ниже.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Информационный материал 3


informacionnij-byulleten-oficialnih-dokumentov-stranica-3.html
informacionnij-byulleten-ohrana-truda-v-kaluzhskoj-oblasti-vipusk-10-g-kaluga-2012-g.html
informacionnij-byulleten-organov-mestnogo-samoupravleniya-slobodskogo-municipalnogo-rajona-kirovskoj-oblasti-stranica-7.html